1. ปัจจัยที่มีผลต่อความสำเร็จของการสนทนากลุ่มอย่างมีโครงสร้างเพื่อการพัฒนาทักษะสะท้อนคิดของนักศึกษาพยาบาล
2. อาจารย์ผู้สอน

1.2   ความรู้ ความเข้าใจเกี่ยวกับขั้นตอนการสะท้อนคิด และการสนทนากลุ่มอย่างมีโครงสร้างเพื่อการพัฒนาทักษะสะท้อนคิด

1.3   ประสบการณ์การสอนโดยใช้การสะท้อนคิดในวิธีอื่นๆ

1.4   ประสบการณ์การสอนโดยใช้การสะท้อนคิดโดยวิธีการสนทนากลุ่มอย่างมีโครงสร้าง

1.5   เวลาในการเตรียมการสอน อย่างน้อยอาจารย์ต้องมีเวลาเพื่อเตรียมคำถามสำหรับใช้ในการกระตุ้นการคิดของนักศึกษา

1.6   ความเป็นกัลยาณมิตรในตัวผู้สอน

-การมีทัศนคติที่ดีต่อผู้เรียน การยอมรับความแตกต่างระหว่างบุคคลของผู้เรียน รับฟังทุกความคิดเห็นโดยไม่ตัดสิน ไม่ตำหนิ และการให้กำลังใจ ให้คำชมเชยผู้เรียนเมื่อมีโอกาส เช่น เมื่อแสดงความคิดเห็น เมื่อถามคำถาม เป็นปัจจัยส่งเสริมที่สำคัญ

1. นักศึกษา

2.1   ความรู้ ความเข้าใจเกี่ยวกับขั้นตอนการสะท้อนคิด และการสนทนากลุ่มอย่างมีโครงสร้างเพื่อการพัฒนาทักษะสะท้อนคิด

2.2   ทัศนคติที่ดีต่อการใช้การสนทนากลุ่มอย่างมีโครงสร้างเพื่อการพัฒนาทักษะสะท้อนคิดของนักศึกษาพยาบาล

2.3   มีทัศนคติที่ดี และมีประสบการณ์ที่ดีต่อการตอบคำถาม การแสดงความคิดเห็น และการถามคำถาม

2.4   ประสบการณ์การเรียนสอนโดยใช้การสะท้อนคิดในวิธีอื่นๆ เช่น การเขียนบันทึกการสะท้อนคิด

2.5   ประสบการณ์การเรียนการสอนโดยใช้การสะท้อนคิดโดยวิธีการสนทนากลุ่มอย่างมีโครงสร้าง

2.6   ความพร้อมด้านอารมณ์ เนื่องจากผู้เรียนต้องมีสมาธิในการรับฟังผู้อื่น ก่อนที่จะคิดและสื่อสารออกไป    การมีความเครียด ความวิตกกังวลหรืออารมณ์ทางลบอื่นๆที่มากเกินจะเป็นอุปสรรคต่อการเรียนวิธีนี้

1. ลักษณะรายวิชา

-การสอนวิธีนี้เน้นการพัฒนาการคิด ต้องใช้เวลามากพอควรสำหรับการสะท้อนความคิด และการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นของสมาชิกในกลุ่มในแต่ละประเด็น จึงเหมาะสำหรับรายวิชาที่สามารถออกแบบการเรียนการสอนเป็นกลุ่มย่อย เช่น การฝึกภาคปฏิบัติ การสอนภาคทดลองที่แบ่งเป็นกลุ่มย่อยไม่เกินกลุ่มละเกิน 8 คน และอาจไม่เหมาะสำหรับการเรียนการสอนที่เน้นวัดความรู้ ความจำที่มีเนื้อหามาก

-เหมาะสำหรับการพัฒนาการการตระหนักรู้ในศักยภาพของตนเอง ทราบจุดแข็งและจุดที่ควรพัฒนาของตนเอง

1. บรรยากาศ และสถานที่

- เนื่องจากเป็นการเรียนที่ต้องใช้การแสดงความคิดเห็นระหว่างสมาชิกในกลุ่ม บรรยากาศการเรียนการสอนที่เป็นกัลยาณมิตรระหว่างผู้สอนกับผู้เรียน และระหว่างสมาชิกด้วยกันจึงเป็นปัจจัยส่งเสริมให้การเรียนการสอนวิธีนี้มีประสิทธิภาพสถานที่ที่ใช้ควรมีความเหมาะสมที่จะเอื้ออำนวยในการเรียนและแลกเปลี่ยนความคิดเห็นภายในกลุ่ม

1. การออกแบบการจัดการเรียนการสอนรายวิชาให้มีการให้คะแนนการแสดงความคิดเห็นในการวัดและประเมินผล

-พบว่าการออกแบบการจัดการเรียนการสอนรายวิชาให้มีการให้คะแนนการแสดงความคิดเห็นในการวัดและประเมินผล เป็นแรงจูงใจให้นักศึกษามีส่วนร่วมในการแสดงความคิดเห็น